生物教师到底需要什么样的培训？

一、教师培训的内容
新教材比以往更加重视科学史的学习以及科学过程的学习（比如强调探究能力的培养），而不再只关注科学知识，当然科学知识自然也是必不可少的，尤其是核心概念知识。教材的这种变化自然会在一定程度上影响到教师的教学内容和方式，但确实不能担保教师的教学策略一定会有什么巨大的改变。要想发生根本的改变，为教师提供专业成长的支持是至关重要。

对于教师教育或者教师培训或者教师专业支持这些话题，我关注下面这些问题：

1.什么样的教师培训或者专业支持是生物教师教学工作中最需要的？换句话说教师最需要那些方面的帮助和支持？

2.生物教师心目中的好的生物教学是什么样的？

3.教师认同那些新课程理念，那些并不认同？

4.为了把自己认同的课程理念落实到课堂教学中，教师还需要在培训和自学中获取那些方面的知识？

根据已有关于教师知识的研究结果，教师在教学中可能需要很多知识，比如生物学专业知识、教法知识、关于学生的知识（如前概念）、关于评价的知识、关于课程的知识、关于教育目标的知识、关于教学资源的知识、关于某个具体内容如何教的知识等等。

二、教师培训的形式
当初我在接受新教师培训的时候，我觉的这种大型讲座式的培训并不是我期待的那种培训。记得那个时候，市里组织了很多次讲座，而且是那种必须签到的那种，会场里坐满了老师，上面的教授或者老师讲的精彩就听一会，讲的不精彩就要犯困了，基本是单向的交流，而且比较泛泛，对于新教师的具体实际问题帮助不大，所以那个时候比较讨厌这种强迫性的大规模培训。个人觉得教师培训绝对不是几个讲座就行了的，而且人数不宜过多，长期的co-teaching和同伴教学的形式会比较适合，充分调动和促进教师的相互学习也是一个关键。

假设，如果我们只会给老师们开讲座，玩一言堂，而缺乏和老师的双向交流和互动，那么我们有什么理由指望老师们会与学生互动呢。当然这不是说大型讲座要不得，而是说只有大型讲座的教师培训要不得。若要让教师培训有成效，必须要有针对性，比如针对特定的一节内容，特定的教学难点，特定的教育问题以及特定教师特点等。

另外向徐海杰老师说的，听了讲座或做了讲座，一定要反思，反思是一种沉淀的过程，也是创造的过程。经过反思，外部的信息和知识才能内化到自己的知识体系当中，而且反思过程也在从新组织者外部知识和内部知识，所以反思也是一个创造的过程，创造性把外部知识和内部知识加以重组和建构。

此外，反思后的交流也很重要，试想讲座之后，经过了反思，做讲座的和听讲座的所有参与者，能够把自己的学习历程和观点进行交流和反馈，每个参与者的收获肯定会倍增。而且也为下一次培训的内容、形式选择提供了依据，打下了基础。教师培训不应该是一场没头没尾的讲座（事件），而应该是不断磨合和进化的学习过程。

很多教师教育的研究都证明一个公式，教师专业成长=教学经验+反思，如果没有反思，其成长就会大打折扣。所以教学反思是非常重要的，反思的方法比如给自己的课堂教学录音、录像，记录课堂上一些"意外事件"，上玩一节课后针对某个问题和当时的情景写出自己的反思。但是传统的反思是写在纸上的，不便交流，现在已经有了电子博客，所以建议大家坚持写自己的博客，从而可以结交更多的同行，有疑问时也可以得到反馈，你写的东西没准有能帮助遇到相同问题的其他老师。所以，建议每一位老师，写自己的教育博客吧！然后把其网址发到茶吧来，我们来一个大串联！

三、写反思的一些技巧
那怎么反思呢，我个人觉得要想提高反思的质量应该遵循以下原则：
1、 像徐海洁老师讲的反思要及时。
2、 反思要有针对性，必须针对自己有感触或对自己有很大影响的事情，
深入的痛苦的彻底的反思。
3、 再写反思的时候，要把事件发生的具体情景和始末交代清楚，从而便于自己以后梳理也便于别人理解。也就是反思要有情景性（context）。
4、 此外深入的反思还需要理论的支持，其实每个教师都有自己的理论立场，察觉自己的理论立场就是第一步。这些理论可以是经验的也可以是书本的，可以是心理学、教育学、社会学等等。理论往往可以决定深度。